染雾小学英语对话教学教案设计 篇一
教学目标：
1. 学习和掌握基本的问候用语和日常用语；
2. 能够运用所学的对话进行简单的交流；
3. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
教学重点：
1. 学习和掌握基本的问候用语和日常用语；
2. 能够运用所学的对话进行简单的交流。
教学难点：
1. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 真实生活场景图片。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一张关于问候的图片，引导学生观察图片，并对图片中的人物进行描述，如：“这是谁？他们在做什么？”然后教师问学生：“你们平时在家和朋友见面时，是怎么打招呼的呢？”鼓励学生积极回答。
Step 2：新知输入（10分钟）
教师出示课件，教授基本的问候用语，如：“Hello，Good morning，How are you？”并带领学生一起朗读和模仿。
Step 3：对话练习（15分钟）
教师将学生分成小组，每个小组由两名学生组成。教师提供一些情境，让学生在小组内进行对话练习。情境可以是日常生活中的场景，如买东西、去医院等。
Step 4：对话演示（10分钟）
请几组学生上台表演对话，其他学生进行观察和评价，教师给予积极的反馈和指导。
Step 5：巩固练习（10分钟）
教师出示一些图片，让学生根据图片进行对话练习，巩固所学的问候用语和日常用语。
Step 6：拓展延伸（5分钟）
教师出示一些有趣的对话题目，让学生进行创作对话。鼓励学生发挥想象力，进行创造性的对话练习。
Step 7：总结反思（5分钟）
教师与学生一起总结今天所学的内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
小学英语对话教学教案设计 篇二
教学目标：
1. 学习和掌握基本的购物用语和交际用语；
2. 能够运用所学的对话进行简单的购物交流；
3. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
教学重点：
1. 学习和掌握基本的购物用语和交际用语；
2. 能够运用所学的对话进行简单的购物交流。
教学难点：
1. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 真实生活场景图片；
3. 购物场景道具。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一张关于购物的图片，引导学生观察图片，并对图片中的人物进行描述，如：“这是谁？他们在做什么？”然后教师问学生：“你们平时在购物时，是怎么和售货员交流的呢？”鼓励学生积极回答。
Step 2：新知输入（10分钟）
教师出示课件，教授基本的购物用语和交际用语，如：“How much is this? Can I try it on? I want to buy this。”并带领学生一起朗读和模仿。
Step 3：对话练习（15分钟）
教师将学生分成小组，每个小组由两名学生组成。教师提供一些购物情境，让学生在小组内进行对话练习。情境可以是在商店购物、试衣服、付款等。
Step 4：对话演示（10分钟）
请几组学生上台表演对话，其他学生进行观察和评价，教师给予积极的反馈和指导。
Step 5：巩固练习（10分钟）
教师出示一些图片和道具，让学生根据图片和道具进行对话练习，巩固所学的购物用语和交际用语。
Step 6：拓展延伸（5分钟）
教师出示一些有趣的对话题目，让学生进行创作对话。鼓励学生发挥想象力，进行创造性的对话练习。
Step 7：总结反思（5分钟）
教师与学生一起总结今天所学的内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
小学英语对话教学教案设计 篇三
小学英语对话教学教案设计
篇一：小学英语对话教学教学设计
【教材版本】深港版Primary English For China Book 10
【课题名称】第十册 第5课 A busy week Part A 第一课时
【授课年级】小学五年级
【授课时间】一课时
【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣； 有一定的自学能力和语言组织能力； 好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。
【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙
【教学目标】
知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。
能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。
文化意识： 结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。
【教学重点与难点】
教学重点：学会表达I had a busy week。 I sent lots of emails to my friends。 I wrote a letter to my aunt。 I played the piano and won a prize。I practise kung fu at the park。
教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。
【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
Step 1 ： Warming up
1。Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today？
What’s the date today？
What day is it today？
2。Sing a song： The day of the week
【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】
Step 2： Lead in
1。Give the pupils the task： play a game：Listen and do the action。
2。The teacher can’t remember what you did just now。So can you tell me ‘What did we do just now？’
【通过游戏激发学习热情，同时复习已经学过的动词短语，；教师后面的问题导入到本节课的重点：用一般过去时来描述做过的动作或事情，为接下来的新授做好铺垫】
Step 3： Presentation。
1。 Show four pictures to the whole class： Who are they？
They all had a busy week。 Do you want to know what they did last week？ Let’s look and say。
2。Present them the dialoages，and ask some of them to act Mr Zhou and Mr chen。
Mr Zhou ：Hello！Boys and girls，Nice to meet you ！Ss：Hello！ Nice to meet you，too！
Mr Zhou ：I had a busy week！
Ss：What did you do？
Mr Zhou ：I played the piano and won a prize。
Ss：： Congratulations！
【将A部分的四个新词组won a prize、wrote a letter、sent lots of emails to my friends、practised kung fu at the park，放在两个学生们熟悉的明星周杰伦、成龙与两位同班同学的角色当中，利用对话教学、角色扮演，进行情境教学。此环节对课本内容做了适当的文本再构，使对话在一定的情境中更加完整，不仅复习了日常交际问候语（Good morning！/How do you do！/Nice to meet you！等）、拓展了祝贺语Congratulations，还让学生在一定的情境中掌握了新的词组，增强了学生的语用能力。此外，在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。】
Step 4： Practice
1。Let’s talk。The students can leave their seats and ask five of their friends about their busy week and fill in the blanks。Then they will give a report。
【此环节，创设真实的语言交际情境，使学生有身临其境的感觉；为学生语言的运用搭建一个平台，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动；加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话
内容。同时为学生提供一个自我表演的空间，让他们在知识的海洋中自由发挥。】
2。Do you want to know what Miss Ye did last week？ Show the blanks to the students ，let them look at the pictures and answer the questions
3。 Let’s read。Let the whole class read the passage：
A busy week
I had a busy week。
On Monday ，I watered the plants。
On Tuesday， I sent lots of emails。
On Wednesday，I watched a film at the cinema。
I read a book on Thursday。
I wrote a letter to my brother on Friday。
I cleaned my house on Saturday。
I visited family and friends on Sunday。
I was as busy as a bee！
【读是理解和培养会话能力的需要。学英语注重的是开口说，即读。当学生听多了、听熟了之后，就要引导他去开口说，大声读。有些句子就是在反复读的基础上，根据上下文自己去理解。读，其作用一是使学生记住不容易忘记。二是能够培养学生理解的能力，使其有主动性，增强了学生学习英语的兴趣。】
4。 德育渗透 Lazy hands to be poor，deligent， get rich。
篇二：小学英语对话教学中有效话题的设计
随着对话教学的发展，话题的设计已成为小学英语教学的关键，小学英语的话题内容是结合生活、社会中的'热门事件以及教学目标进行编写，设计的话题是否有效，关系到小学英语教学的质量与效果。与生活相关的话题更能激发学生的思考，引起学生的兴趣。在教学的过程中，可以通过增加话题内容、使用适当的手段及方法对话题进行设计，从而增加话题的有效性。
一、根据对话效果调整话题在教学中的比重
小学英语中的对话教学是根据学生的学习情况和新课标的具体要求来设计的，话题的内容应该多样化和人性化，贴近现实生活，才便于学生理解和运用。设计话题时要注重话题的教育性，并结合其创造性、形象性、趣味性等特点，有效地设计话题。在小学英语的教学中，还要重视课堂对话，通过对话教学的内容来分析话题的设计是否有利于提高小学英语教学的质量，是否有利于激发学生的学习兴趣，从而适当调整话题在教学中的比重。
二、对话教学中话题设计的辅助手段
小学英语中的话题设计要根据学生的学习情况与教材的内容提前设计。话题设计是对话教学的关键，而对话教学却是学生情感互动与交流的途径，巧妙的话题设计有利于教师加快教学的进程。
设计话题时可以采用相应的辅助手段，如多媒体教学，以直观的、立体的画面引起学生的注意，让他们主动参与到教学中，或者通过播放录音，让学生反复练习，在练习的过程中提升个人语言运用的能力。
通过多样化的方式分小组对话练习、自由组合练习、与教师互动练习等，可加强学生的记忆，并让他们掌握基本的句式，比如“my name is Lily。”“What’s your name？”等句式。在训练的过程中锻炼其临场的反应力，从而提高其交际能力。
话题也可以通过游戏形式来营造课堂氛围，激起学生学习的兴趣，使学生积极参与到对话教学中，在游戏中学习和锻炼对英语的使用能力。
三、设计有效话题培养学生的发散性思维
话题是激发学生学习兴趣的有效方式。在设计话题时，不应该受到传统教育模式的制约。课堂上要以学生为主，结合教学的内容创设话题，启发学生思考，激发其发散思维，并引导学生逐步参与到对话教学中，让学生轻松地学习。
英语教学时，可以先创设一个轻松的教学氛围，巧妙地设置问题情境，引出教学的话题，通过启发的形式调动其积极性，与学生进行交流。在交流的过程中，教师提出问题，如果学生只单纯回答“yes”或者“no”时，那么教师可以通过
篇三：小学英语对话课堂教学设计
一、小组讨论：
1。 讨论小学英语对话教学的方法与手段。
情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello。 I'm。。。”向别人问好，并介绍自己和“Goodbye。” “Bye—bye。”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name？” “I'm。。。”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。
2。 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？
教学环节主要有：Warming up—————Presentation————Practice——————Consolidation
Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello。 I'm。。。”向别人问好，并介绍自己和“Goodbye。” “Bye—bye。”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name？” “I'm。。。”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。
3。 小学英语对话教学有哪些注意事项？
A．小学生口语的培养是一个从语音不准确到准确、从内容出错到少错再到不错、从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程。作为英语教师要自始自终地有耐心、细心、恒心，不能有丝毫偏差，否则会误人子弟。
B。 在句型、对话教学中，要以操练和扮演等游戏活动为主，并训练学生的交际能力。
C。日常交际用语的教学活动要坚持“课前三分钟、课后不放松、见面就开口、天天练习有恒心”的原则。
D． 坚持听说结合、学用结合、课内外结合，让学生养成开口的习惯。
二、案例及方法
结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例）进行小学英语对话课堂教学设计技能训练。
对话的导入
1。利用歌曲童谣导入，集中学生注意力，让他们迅速、积极地参与。
案例：英语对话：
1）———Hello， how are you？
———Fine， thank you。 And you？
———I’m fine， too。
在导入这个对话时可以运用儿歌“Hello Song”，通过TPR教学法让学生动起来，把孩子们的注意力都集中到课堂上来。
2．利用复习导入，重现上节课内容是为本课所学新课做铺垫，同时也可以巩固上节课的内容，可以通过实物或卡片复习上节课所学词汇或句型，也可以把上节课所学内容编成儿歌律动，让孩子们动起来，吸引他们的注意力。
案例： ———What color is it？
———It’s red/green/purple/yellow…
在导入这个对话时，可以先复习颜色的单词，（red， yellow， green， white），通过颜色过渡到句型，引出新授对话。
3．利用游戏导入，符合小学生好动、好胜、好奇、好玩的特点。
———Hello， I’m Marry。 May I know your name？
———My name is Kitty。 Nice to meet you。
———Nice to meet you， too。
在导入这个对话时，可以利用Making Friends的游戏，用手偶做新朋友，介绍给孩子们认识，用学过的招呼用语打招呼，然后教师引出要学的新对话。
对话的呈现
1。 创设情境法
结合情景进行理解是小学生学习英语的重要方法，教师可创设与所学英语对话相对应的情景来呈现材料，在真实情境中将对话与相应的情景联系起来。
2。 手偶角色扮演呈现法
教师可利用手偶，分别扮演对话中不同的角色，帮助学生感知和学习新的对话。
3。图片、实物、简笔画、幻灯片呈现法
通过呈现对话中的单词图片、实物、简笔画、幻灯片，教师引出相关对话，反复读，通过表情、动作让学生理解对话并模仿语音语调。
对话的操练
1。游戏教学法
游戏教学法是小学英语课堂最实用的方法，有利于营造轻松和谐的课堂气氛，寓教于乐。充分研究儿童的心理活动规律表明，游戏的成功在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度。因此，设计游戏必须以儿童的心理规律为基础，要具有猜测性、对抗性和趣味性。实施游戏要注意游戏的目的性、准备性、顺序性、公平性、可控制性和适宜性。
常用的句子游戏有：
Read after the teacher with gestures， Sentences and gestures， Gestures and sentences， Words and sentences， Look at my mouth， Excellent performer， Dragon， Magic house， Pictures talking， Can you hear me？ Follow the teacher， High and low voice， Numbers and sentences， Listen to the tape， Role play， Climb stairs， Detective， Making a smooth reading， Open and read， Touch the sentences， It’s your turn。， Train
2．TPR教学法
全身反应法使用了孩子天真活泼的特点，在激励小学生学习英语的兴趣方面有肯定的作用。很多对话都可以编成朗朗上口的童谣，运用TPR教学法让学生在乐中学会英语对话，符合孩子好动、好玩的心理特点。
3。儿歌法
儿歌法也是一种英语对话操练的主要方法。教师可将要学习的英语对话编成一首简短的、朗朗上口的儿歌，让孩子感受、理解和表达，在此过程中，孩子自然学习和掌握儿歌中主要的和反复出现的英语对话。如通过感受和学习儿歌How are you？ I’m fine， thank you。 How are you？ So so， just so so。 How are you？ Good， good， pretty good。 How are you？ Bad， bad， too bad。 学生们可以掌握对话———How are you？———I’m fine。
4。情境教学法、角色扮演法
通过创设与对话相应的真实情景，让小学生分角色表演对话，既培养了英语学习能力，又培养了表演能力，还可以结合音乐和美术进行表演，评出最佳表演者，激发学生的好胜心，提高教学效果。
对话的巩固与运用
这个层次的活动要让小学生把初步掌握的语言知识和言语技能在实情实景中应用，让他们在运用中学会运用的方式、场合，从而提高交际能力。教师应设计一些能够概括所学内容、启迪思维发展的活动；要充分考虑实用性、交际性、可控制性、可反馈评价性和艺术性。
1。 情境教学法
2。 游戏教学法：把绘画、音乐、舞蹈和英语学习紧密结合起来，让学生在玩中学，在乐中
学，提高学习英语的兴趣和学习效果。
3。 TPR教学法
4。创编对话：让学生根据所学对话自编对话并表演，将语言运用于真实生活中。
三、观看录像课，评课”My Home”
四、案例实践与考核（演课、评课）
以小组为单位，每组学生从PEP版小学英语教材中自选对话教学素材，编写一份全英文详案，推举代表进行15分钟演课，由学生自评、互评，最后老师评价，要求学生写教学反思，获得的分数是团体分=学生互评30%+学生自评20%+教师评价50%。
