染雾生豆芽的幼儿园说课稿 篇一
一、教学目标
1.认识生豆芽的生长过程；
2.培养幼儿对生豆芽的兴趣，并激发他们对植物的保护意识；
3.培养幼儿的观察能力，提高他们的动手能力；
4.培养幼儿的合作意识，加强幼儿之间的交流与合作。
二、教学重难点
1.教学重点：生豆芽的生长过程；
2.教学难点：培养幼儿的观察能力和动手能力。
三、教学准备
1.实验材料：豆芽种子、土壤、花盆、水壶、喷壶等；
2.图片、视频等辅助教学材料；
3.教学课件。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过观看豆芽生长的视频，引起幼儿对生豆芽的兴趣，并询问幼儿是否见过生豆芽。
2.展示与讲解（10分钟）
展示豆芽种子，并向幼儿解释种子的作用与生长过程，引导幼儿观察种子的外观和触感。
3.实践操作（15分钟）
将豆芽种子放入浸湿的土壤中，放在花盆中，让幼儿亲自动手参与，用喷壶喷水保持土壤湿润。
4.观察与记录（10分钟）
观察豆芽的生长过程，帮助幼儿记录每天豆芽的变化，包括高度、颜色等方面的变化。
5.小结（5分钟）
总结豆芽的生长过程，并引导幼儿回答以下问题：豆芽是如何生长的？为什么豆芽需要光线和水分？
6.延伸活动（10分钟）
让幼儿亲自品尝新鲜的豆芽，了解豆芽的营养价值，并引导他们思考如何保护植物。
7.课堂展示（5分钟）
幼儿展示他们培育出来的豆芽，并分享自己的观察和感受。
五、教学反思
通过本节课的教学，幼儿对生豆芽的生长过程有了更深入的了解，并培养了他们的观察能力和动手能力。同时，通过参与实践操作和观察记录，幼儿的合作意识得到了提高，加强了幼儿之间的交流与合作。下一步，可以引导幼儿进行更多的植物种植实践，进一步培养他们的爱护植物和环境的意识。
生豆芽的幼儿园说课稿 篇二
一、教学目标
1.认识生豆芽的食用价值，了解豆芽对人体的好处；
2. 培养幼儿对豆芽的喜爱，并掌握基本的种植方法；
3. 提高幼儿的动手能力和观察能力；
4. 培养幼儿的合作意识，加强幼儿之间的交流与合作。
二、教学重难点
1.教学重点：了解豆芽的食用价值，掌握基本的种植方法；
2.教学难点：培养幼儿的观察能力和动手能力。
三、教学准备
1.实验材料：豆芽种子、纱布、花盆、水壶、喷壶等；
2.图片、视频等辅助教学材料；
3.教学课件。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示豆芽的图片，引起幼儿对豆芽的喜爱，并询问幼儿是否尝过豆芽。
2.讲解（10分钟）
向幼儿介绍豆芽的食用价值，包括富含维生素和纤维素等，并解释豆芽的种植方法。
3.实践操作（15分钟）
将豆芽种子用纱布包裹好，放入浸湿的纱布中，放在花盆中，让幼儿亲自动手参与，用喷壶喷水保持纱布湿润。
4.观察与记录（10分钟）
观察豆芽的生长过程，帮助幼儿记录每天豆芽的变化，包括高度、颜色等方面的变化。
5.小结（5分钟）
总结豆芽的种植方法，并引导幼儿回答以下问题：豆芽是如何生长的？为什么豆芽有很高的营养价值？
6.延伸活动（10分钟）
让幼儿品尝新鲜的豆芽，了解豆芽的美味和营养价值，并让幼儿自由发挥，制作豆芽沙拉等小吃。
7.课堂展示（5分钟）
幼儿展示他们培育出来的豆芽，并分享自己的观察和感受。
五、教学反思
通过本节课的教学，幼儿了解了豆芽的食用价值，并掌握了基本的种植方法。同时，通过参与实践操作和观察记录，幼儿的观察能力和动手能力得到了提高，加强了幼儿之间的交流与合作。下一步，可以引导幼儿进行更多的植物种植实践，培养他们对食物的认识和健康饮食的意识。
生豆芽的幼儿园说课稿 篇三
生豆芽的幼儿园说课稿范文
一、说教材
抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的？如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢？当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。
根据新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定这次活动的目标为：
1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探索兴趣。
2、帮助幼儿学习简单的植物实验的方法和技能。
3、启发幼儿探索豆子生根发芽与水、阳光的关系。
这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣，和探究
1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。
2、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。
为了完成以上教育目标，我做了以下准备：
（一）、环境创设，与区域相结合
为了让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，我整合区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，因此，我在区域中准备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。
（二）、知识经验准备：幼儿有种子发芽的知识经验
（三）、物质准备：1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵，纸箱子，两个大盆。
2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观察记录。
3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上，
4、关于生豆芽的课件。
这些准备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，提供可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。
二、说教法
整个活动中始终体现纲要：即适合幼儿的'现有水平，又有一定的挑战性的原则，激发幼儿探究兴趣，活动中我主要采用以下方法：
1、实验法：让每个幼儿都参与试验，体验探究的乐趣。
2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。
3、观察法：在实验中，引导幼儿观察，并做好观察记录。
这些方法的运用，将克服教师传统的说教形式，让幼儿通过试验，观察，通过生动形象的课件，在快乐中习得知识，获得经验。
本次活动采用集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有个性的发展，在活动中培养幼儿的观察力，动手操作能力和乐于探究的科学习惯。
三、说学法
幼儿是活动的主人，要让每个幼儿都有机会参与尝试，因此结合本次活动的特点，我采用：1、实验探究法：让每个幼儿都能亲自动手实验，体验实验的过程，培养幼儿的探究意识。
2、观察法：教给幼儿观察的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观察豆子生根发芽的情况，并用绘画或符号作记录。
3、归纳法：幼儿在实验的基础上，总结出试验得出的结论
这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵听，用大脑思考，全身心投入到探究活动中，能够有效的完成活动目标。
四、说活动程序
（一）、观察泡过的豆子（6分钟）
问题：1、这两盆豆子有什么不同？
2、为什么会出现这种现象？
结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水
这一环节，幼儿在活动前就参与实验，有些幼儿有这方面的经验储备，可以鼓励幼儿大胆交流，在交流中获得新知识。
（二）、观察放在黑纸盒和阳台上的豆芽（6分钟）
问题：1、纸盒的豆芽长的怎么样？为什么？
2、阳台上的豆芽长得怎么样？为什么？
3、这两盆豆芽为什么长得不一样？
结论：豆芽生长需要阳光
（三）、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽情况（5分钟）
问题：1、豆子先生根还是先发芽？
2、豆芽生长需要什么条件？
（四）、观看课件：生豆芽（8分钟）
问题：豆子生根发芽需要的条件是什么？
这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学知识有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观察豆子生根发芽的情况，还能直观形象的掌握这一抽象的科学知识。
五、说活动延伸
1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观察，会发现豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。
2、把豆芽置于真空中，继续观察，发现豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。
活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探究植物生长需要的条件，对科学现象的探究兴趣会越来越浓。
