染雾幼儿观察记录 篇一
标题：幼儿园观察记录：探索自我与他人的关系
观察日期：2021年9月15日
观察地点：XX幼儿园
观察对象：小明（化名），3岁幼儿
观察目的：观察小明在幼儿园中与他人的互动，了解他对自己与他人关系的认知和表达方式。
观察内容：
上午8点30分，我来到幼儿园，发现小明正在角落里独自玩耍。我走过去和他打招呼，他回过头来，露出了一个害羞的笑容。我主动与他互动，给他递了一个玩具块，他接过之后用手指指向自己说：“我”，随后又指向我说：“你”。通过这个简单的对话，我观察到小明对自己和他人的认知已经初步建立起来。
上午9点，小明被老师安排与其他几个小朋友一起进行团队游戏。在游戏过程中，小明积极参与，与其他小朋友互动频繁。当他们一起完成任务时，小明会兴奋地拍手，表达对团队合作的满意。如果有小朋友不按规则行动，小明会用手指指向他，表达不满。通过这个观察，我发现小明在团队活动中能够理解和表达自己与他人的关系，对团队合作有一定的认知和要求。
上午10点，小明和其他小朋友一起进入了绘画活动。小明选择了一幅画，开始动手创作。在绘画过程中，他时不时地看看旁边的小朋友，似乎想了解他们的绘画内容。我观察到小明对他人的创作有一定的兴趣，他会用手指指向其他小朋友的画，然后指向自己的画，示意他们的不同之处。这表明小明在观察他人的同时，也在思考和比较自己与他人的作品。他对自己与他人的关系有了更深入的认知。
观察总结：
通过观察小明在幼儿园中与他人的互动，我发现他对自己与他人的关系有了初步的认知和表达方式。他能够用简单的语言和手势表达自己和他人的身份，对团队合作有一定的认知和要求。同时，他对他人的创作也表现出一定的兴趣和思考。这些观察结果表明，小明正在逐渐发展和探索自我与他人的关系，这对他的社交和认知发展具有重要意义。
幼儿观察记录 篇二
标题：幼儿园观察记录：探索自然与环境的认知
观察日期：2021年9月20日
观察地点：XX幼儿园
观察对象：小芳（化名），4岁幼儿
观察目的：观察小芳在幼儿园中对自然与环境的认知和表达方式，了解她对周围环境的观察和理解能力。
观察内容：
上午9点，我来到幼儿园，发现小芳正在花坛旁边仔细观察一只蜻蜓。我走过去与她一起观察，并问她这只蜻蜓有什么特别之处。小芳指着蜻蜓的翅膀说：“它有很多颜色，很漂亮。”我表扬了她的观察力，并告诉她这是一只蓝色的蜻蜓。通过这个观察，我发现小芳对自然界的事物有着敏锐的观察力和细致的表达能力。
上午10点，小芳和其他小朋友一起进行了植物种植的活动。她仔细地观察老师示范的动作，并主动帮助其他小朋友。在种植的过程中，小芳会用手指指向土壤、种子和花苗，然后指向自己的手，示意自己正在参与其中。她还会指向其他小朋友的动作，示意他们的不同之处。通过这个观察，我发现小芳在自然环境中能够积极参与，对植物的生长过程有一定的认知和表达。
上午11点，小芳和其他小朋友一起进行了户外游戏。在游戏过程中，小芳会仔细观察周围的自然景物，并和其他小朋友分享她的发现。她会指着树木、花草和昆虫，然后用手势和简单的语言表达她对这些自然事物的感受和认识。通过这个观察，我发现小芳对自然景物的观察和理解能力较强，她能够用简单的语言和手势表达自己的感受和认知。
观察总结：
通过观察小芳在幼儿园中对自然与环境的认知和表达方式，我发现她具有敏锐的观察力和细致的表达能力。她能够用简单的语言和手势表达自己对自然事物的观察和理解。同时，她对自然环境的参与和表达也表现出积极性和独立性。这些观察结果表明，小芳正在逐渐发展和探索自然与环境的认知，这对她的科学素养和环境意识的培养具有重要意义。
幼儿观察记录 篇三
时间：2012年3月地点：教室
人物：吴枫
具体记录：
一天上午我上完美工课之后，清理彩笔的时候发现有一盒里少了两支，于是我就举起盒子问：“小朋友们，这盒里面少了两支彩笔，小朋友们找一下，看看地上有没有？小朋友们都积极地去找，结果异口同声地说：“没有。”这就怪了，刚用过就怎么就不见了呢？’我很纳闷。然后我叫小朋友们摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友们还是说没有。这时黄思彤小朋友大声喊：“老师，在吴枫荷包（口袋）里。”我看着吴枫，吴枫连忙说：“不在。”他很委屈地看着我。为了证实，我还是得亲自去看一下，果然在他口袋里，这是第一次，我没有批评他。
后来又有一次，胡一阳小朋友哭着喊：“老师，我的手套不见啦！”我就开始查了，就问：“哪个小朋友看到了胡一阳小朋友的手套，结果小朋友异口同声说是吴枫拿了，我去看看他的口袋，真的是他。从这以后我就开始观察吴枫这个孩子，发现他经常拿油画棒或者玩具，只要是他喜欢的他都想装进口袋带回家。我也没有批评他，只是在心里纳闷，为什么吴枫喜欢拿别人的东西呢？
分析原因：
1.孩子还小，自控能力差，看到自己喜欢或者感兴趣的东西会忍不隹拿来看看，玩玩，无意识的就揣进了自己的口袋，这样就成了一种习惯。
2.三岁左右的孩子分不清物主所属关系，认为自己喜欢的就可以拿；他认为学校跟家里一样，自己想要的东西都可以随便拿。
3.吴枫家里有一个姐姐，在家人的传统观念中，比较重男轻女，或者都偏爱小的，大人处处以小为中心，导致吴枫在家或是学校处处以自我为中以，他以为学校和家里一样，只要自己喜欢，别人都让着他，导致他有这种行为。
4.学校里的东西恰恰是他家里所没有的，他有强烈的占有欲望，希望可以带回家玩。
措施：
1.单独和他沟通交流，了解他心里的真正想法，并告诉他这是幼儿园里的东西，不能带回家。
2.如果孩子一时改不了这个习惯，就给他时间慢慢地改变，可以用一种方式对他说：”如果你喜欢，你今天带回去玩，但你明天必须带回学校还给老师，这样让他有个缓冲的心情和想法。
3.单独与家长沟通，用委婉的语言提示家长，比如说：吴枫好喜欢幼儿园里的XX东西，他玩过之后想带回家玩，但我怕影响了孩子的习惯，就没让他拿。家长听了自然会明白，也会配合教育好孩子。
4.当他还回东西之后，在集体幼儿面前加以表扬，让他懂得怎么样做才是对的；在学校多表扬那些行为优秀的孩子，鼓励吴枫也向他们学习。
效果检测：经过家园共育，吴枫确实改掉了这个不好的习惯，他不再拿别人的东西或
